中国互联网教育无疑是一片仍需填满的市场。据易观数据显示，2018年中国互联网教育市场交易规模将达3180亿元，预计2020年市场交易规模将达到4293亿元人民币。另一方面，国家统计局的数据则显示，在国内基础教育阶段青少儿数量总体保持稳定的情况下，参与在线教育的青少儿人数比例从2013年的6.8%上升到目前的11.6%。今年K12在线教育用户规模已达1968.9万人，未来还将继续上升。这意味着，在互联网教育市场中，青少年用户的规模越来越大。

 当技术“拥抱”科技之时，其本质不再是单纯地将“线下”转化为“线上”，更不是将优质的内容或教学方法简单的匹配给学校进行复制，而是需要认真去审视在教育信息化2.0对于学生英语核心素养的要求下，学校应如何应对。在新的教育趋势下，教育观念、教学方法、教师教学水平的掌握运用能力，都会影响学生学习的实际成果。有人说互联网技术将给教育行业带来颠覆性的变革，不如说，如何运用技术深度融合到学校的教学体系中，使之真正的为学生服务，尽快的推进教学方法的改变和新教学体系的建立。随着教育信息化建设的不断落实完善，对于英语应用能力的要求，传统英语课已经不能满足教学需求。所以，如何促进“传统英语课堂”快速适应现代英语教育的要求，是我们需要思考的。

K12双师课堂的发展经历了漫长的萌芽阶段，近三年的商业模式探索，于2018年迎来爆发式增长，调研结果显示，用户对双师课堂的最满意之处在于形式新颖，孩子感兴趣，其次是互动多，课堂氛围好，再次是辅导老师课后答疑及时。通过将在线、面授和双师课程进行对比分析，可见在线课程的核心优势在于上课时间、地点的灵活便捷，以及课程内容的可重复性，面授课程的核心优势是可以与主讲教师面对面，因而学生专注度和课后辅导水平较高，而双师课堂的核心优势在于课堂趣味性和互动性。而在课后辅导水平和课上专注度这两个指标上，双师课堂虽与面授课程存在差距，但若能通过培训提升助教老师的服务水平，有望进一步提升客户满意度，接近甚至超越面授课程的水平。

双师课堂的优势根植于两点，一是突破师资瓶颈，一个优秀教师可以同时给多个班上课，且比纯在线模式的体验效果更好，可以大幅提高优秀教师产能，扩大其辐射范围。对于全国或区域头部机构而言，有助于其下沉市场，进行规模化扩张；对于地方性小机构而言，可以采用合作模式输入优质师资及内容，弥补其短板；对于教师而言，有助于打开收入上限，解决名师易出走问题；对于用户而言，尤其对于经济欠发达地区的用户而言，可以享受更优质的教学资源。二是在提升优秀教师人效的同时，可以保证体验效果，对于全国或区域头部机构实现可持续的良性扩张尤为关键。

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