格琳斯英语 英语阅读

人的成长离不开学习，学无止境是每个人永恒的追求。4月2日，首都师范大学附属玉泉学校的曾凤鸣老师，在海淀区教委如期举办了教师进修学习。在进修会上曾凤鸣老师分享的《指向英语核心素养的泛读教学探索》引起了大家的热量掌声。

首先，曾老师引用了夏威夷大学语言文学学院二语研究专业教授、世界泛读基金会主席Richard Day关于阅读教学的一段话：“教泛读的时候，我做的第一件事是告诉学生为什么泛读，我告诉他们泛读的各种好处”。

1. 提高阅读能力

2. 扩充词汇量

3. 提升听说能力

4. 助推写作能力

5. 改善学习语言的态度

6. 提高学习动机和兴趣

曾老师的泛读教育，引起了大家的共鸣，格琳斯非常赞同曾老师的看法并认为：泛读是对学习成绩提高的必要依据，阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂，并强调阅读能力形成得越早越好。随后格琳斯对“如何组织学生进行泛读”进行了具体分享。

成组阅读

将已经划分好意群组的短文发给学生,要求学生在规定时间内按照意群组进行阅读。随着训练的进展,可增加意群组以扩大识别幅,如开始时意群组可包括3-4个单词,可渐渐增加至5-6个单词。

学习略读(skimming)和跳读(scanning)等阅读技巧.

略读是读者快速浏览全文,跳过不重要的部分,把握文章的主旨;而跳读则是指读者在文中寻找有用的信息而忽略不重要的信息,不需要逐字逐句的阅读,这种阅读方法也叫查读。

限时阅读

事先统计每篇阅读材料的总词数,并将其写在每篇材料后,然后当场分发,学生无需预习。将总词数除以所用时间即为阅读速度。

最后格琳斯提出除了引导学生通过回答读物中的问题之外，自己平时经常补充问题，加深对文本的理解和分析，并创设读后活动，进行激励性的点评，建立阅读档案，提供过程性的评价，提高学生阅读兴趣，进而提高各项语言综合运用能力。

在格琳斯看来：

阅读是儿童学习的基础，学生对各科知识的学习都离不开阅读。学生获得知识主要靠阅读，从无知到有知，从知少到知多；阅读能有效地培养自我教育能力，阅读能提高儿童自我意识、自我评价、自我激励、自我调控的能力；阅读能有效地提高儿童整体素质，学生的整体素质发展，关键是自我教育能力和自主学习能力的早期形成，这都取决于良好的阅读能力；

而在培养阅读方面，格琳斯英语也是非常注重的。格琳斯英语采用特色的教学方式来提高学生的英语阅读能力。经典绘本的特色教学，以生动优美的语言学习精准表达，通过老师高质量的引导，让孩子快速的掌握阅读技巧，，培养对经典绘本的艺术鉴赏力，培养自主阅读能力，对绘本升华情感的感知力；格琳斯短期特色课戏剧表演营，也是激发孩子的热情，培养孩子的阅读能力，让孩子在玩中学、做中学，通过阅读和表演相结合的形式，培养孩子的阅读能力，提高孩子的学习兴趣。

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